UD5. Curación de contenidos, gestión del tiempo e infografía sobre Literatura infantil y Juvenil (LIJ) en Internet

En la unidad 5 entramos en un concepto fundamental para superar los riesgos de sobreabundancia informativa que hemos visto en unidades anteriores: La curación o el comisariado de contenidos.

Apunte lingüístico Es un término bastante reciente y en algunos espacios se considera un calco del inglés “content curator” y se propone el término “comisariado” de contenidos. Sin embargo, la duodécima acepción de la RAE recoge bajo el término “curar” la siguiente acepción: “Cuidar de algo, poner cuidado.” http://lema.rae.es/drae/?val=curar Y también aparece el término “curador” http://lema.rae.es/drae/?val=curaci%C3%B3n e incluso “curaduría” http://lema.rae.es/drae/?val=curador%C3%ADa como artículos enmendados para la 23ª edición, por lo que el término curación de contenidos es correcto. En otras lenguas, como el catalán o el italiano el uso de “curar” con el significado de cuidar-encargarse de algo es completamente habitual.

Para el trabajo de esta unidad se nos pide una reflexión sobre las fases de la curación y la importancia de desarrollar esta competencia en nuestro alumnado. En primer lugar, creo que es un acierto centrarnos en este concepto, pero si debo ser sincero, llevo varios cursos intentando explicar correctamente su importancia a mi alumnado del Máster de formación del profesorado, de los que ya he hablado a lo largo de este blog. Con ellos he utilizado este tablero de Scoop.it: http://www.scoop.it/t/uainvtic2013

Creo que nunca he podido profundizar en el concepto y las herramientas que nos pueden ayudar en la misma y en mi entorno más cercano, tengo docentes digitalmente competentes, pero que todavía no han empezado a preocuparse por el tema.
 Una de las referencias que suelo utilizar es el reciente artículo de Bárbara de Benito-Crosetti y otros (2013) AGREGACIÓN, FILTRADO Y CURACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE de la Revista Pixel Bit. En él podemos encontrar el siguiente esquema:

Pixel-Bit( 2013,II, 161)

Parece un ciclo muy sencillo, y como estamos viendo a lo largo de la unidad, productivo para gestionar la información que encontramos en Internet. Sin embargo creo que para próximas explicaciones, además de los materiales del curso, aprovecharé las estupendas entradas e infografías de mis compañeras/os:

http://moocmaniacos.blogspot.com.es/2014/02/curacion-de-contenidos-unidad-5-mi.html

http://agoraabierta.tumblr.com/post/76113005157/curacion-de-contenidos-e-infografias

http://aprendersiempreenred.blogspot.com.ar/2014/02/curacion-de-contenidos.html

http://alazpita.tumblr.com/post/76231278814/ple-the-curators

(He hecho una pequeña selección, pero en los distintos grupos hay muchas más entradas magníficas).
Estaríamos en la fase de “Reuso”;)

De las herramientas que vemos en las anteriores entradas, principalmente he usado scoop.it, Pulse como lector de fuentes en el móvil y recientemente Flipboard con la tableta. Para conservar la información, además de los marcadores sociales ya trabajados, he probado con Read it later que luego fue Pocket y principalmente EverNote (es una herramienta que todavía debo investigar para sacarle el máximo provecho).

La curación de contenidos entraría dentro de la gestión de la información o la alfabetización informacional (ALFIN), pero considero que es una competencia que no es exclusivamente de los documentalistas, como nos proponen en esta entrada y es una capacidad crítica que cualquier docente debe desarrollar. Dolors Reig y Julián Marquina tienen entradas muy relevantes. 

Dentro del artículo citado antes, también tenemos otro diagrama que también considero relevante

Pixel-Bit( 2013,II, 163)

Curación de contenidos, productividad y gestión del tiempo

En el centro tenemos las distintas herramientas para gestionar la curación de contenidos. En vez de hablar de herramientas que ya conocemos, introduciré las herramientas de Workflow/Disparadores. 

Son herramientas de productividad, que nos permiten gestionar distintos proyectos, nos avisan de plazos y temas pendientes o incluso nos dicen como utilizamos el tiempo delante de la pantalla.
Durante algún tiempo utilicé la técnica del "Pomodoro" o el gestor de tiempo del Google Chrome (del que ahora no encuentro rastro, ni recuerdo el nombre :), pero ya las he abandonado.
Existen muchas opciones, como nos muestran estas entradas.
http://es.workmeter.com/blog/bid/187418/Gesti%C3%B3n-del-tiempo-las-mejores-herramientas-de-software
http://bitelia.com/2013/02/gestion-de-proyectos-google-chrome
http://bitelia.com/2012/10/como-aprovechar-google-tasks-para-ser-mas-productivos
Por ejemplo, con el móvil, además de las propias de Android, suelo usar Any.do.

Siguiendo con esta temática, en este diagrama, también aparecen las líneas del tiempo, que son fundamentales para narrar el desarrollo de un proyecto y que son fundamentales en nuestra comunidad de aprendizaje sobre Digital Storytelling. Pero a ellas habría que dedicarles otra entrada, o como Michael Ende, son otra historia que debe ser contada en otra ocasión.

 Uno de los objetivos de la curación de contenidos y de estas herramientas es facilitarnos la navegación y el acceso a contenidos relevantes, para hacer nuestro trabajo más eficiente. Si queréis, es un intento de robarle tiempo al tiempo:

Y aquí llegamos al producto final de esta unidad. En las entradas citadas tenemos estupendas sobre la curación de contenidos. A mí también me gusta mucho la información y el trabajo realizado desde la web Los contents curators. http://www.loscontentcurators.com/ 

Por eso, he decidido hacer una infografía más relacionada con el tema general de este blog, la literatura infantil y juvenil (LIJ) en Internet. En ella me centro en los espacios de investigación y no en las páginas de obras y autores. Aunque parto de dos hitos temporales de la investigación, la Biblioteca Cervantes Virtual (1999) y los blogs de LIJ (2008), no la debemos interpretar como una línea del tiempo tradicional, sino como una comparación de espacios y posibilidades, donde muchas veces, las distintas páginas y herramientas se entrelazan y complementan. 

Atención que hay varios enlaces dentro de la infografía. 

https://magic.piktochart.com/output/1237926-journey-of-love

La infografía sobre LIJ en Internet.


No se ajusta perfectamente al marco de la entrada, pero si modifico el código para incrustarlo rompe el formato de muchos elementos.
Os paso también el enlace directo: https://magic.piktochart.com/output/1237926-journey-of-love
Aquí tenéis también mi perfil en un espacio de curación de contenidos: http://www.scoop.it/u/joseroviracollado

Moocondo, Digital Stoytelling y las comunidades de aprendizaje. UD4.1

Seguimos en EduPLEMOOC en la cuarta unidad y nos encontramos con un reto perfecto para seguir subiendo el interés por el curso. Por los comentarios y los distintos grupos, la gente sigue muy enganchada, pero por desgracia supongo que habrá un índice de abandono similar a los de otros MOOC (el visionado de los vídeos así lo indica). Si el índice es menor y mucha gente sigue haciendo las unidades (eso espero), compañer@s de EduPLEmooc, mi más sincera enhorabuena. Espero que publiquéis algo al respecto pronto, para saber cómo va el desarrollo gobal o masivo Massive del curso.

Yo sí espero acabar el curso Course, porque con el reto del último módulo y el desarrollo que ha recibido la Unidad 4 en solo tres días, las expectativas de aprendizaje e intercambio de experiencias son increíbles.

El Reto

Debemos diseñar, a partir de un concepto específico y creando comunidades de aprendizaje (o grupos de trabajo) a su alrededor, un plan docente para desarrollarlo en el sistema de educación de Afania, nuestro país imaginario https://www.youtube.com/watch?v=lZKTxpIyqGs (a partir 1:10)

En tres días se han creado casi veinte comunidades https://blogs.mooc.educalab.es/b/entornos-personales-de-aprendizaje-ple-para-el-des/comunidades-eduplemooc-unidad-4/ a través de Facebook o Google Plus y aquí sí, la sobrecarga informativa ha sido excesiva, porque el aspecto abierto Open de las mismas nos permite acercarnos a ellas y aprender de como todas tienen excelentes equipos y materiales.

En este caso, después de pasearme por muchos grupos, he decidido centrarme en el de Storytelling-Contamos Historias https://www.facebook.com/groups/229448243909219/

Creo que el motivo es obvio. Además de ser el concepto más cercano a la literatura infantil y juvenil (LIJ), la primera entrada que leí fue la de Conchita López para Moocmaniacos:

http://moocmaniacos.blogspot.com.es/2014/02/storytelling-por-que-producto-final-de.html.

Atención, si no la has leído, ve directamente al enlace y no vuelvas hasta que no hayas acabado.

Admiro a Blogmaniacos http://blogmaniacosunidos.blogspot.com.es/ desde hace tiempo y tuve el placer desvirtualizarnos hace más o menos un año en Unicómic http://unicomic.blogspot.com.es/2013/02/unicomic-2013-cartel-y-programa_25.html, una de mis principales redes de aprendizaje.

Su entrada para la cuarta unidad es magnífica y parte de los conocimientos sobre la LIJ para desarrollar un concepto tan interesante como la narración digital. Además cita a Mario Aller y su trabajo fundamental para Educacontic http://www.educacontic.es/blog/el-arte-digital-de-contar-historias. Realmente, al leerla sentí esa sensación “agridulce”, porque es una entrada estupenda, que me hubiera gustado escribir a mí ;).

El grupo Storytelling-Contamos Historias https://www.facebook.com/groups/229448243909219/ tiene una actividad constante, administrada y dinamizada principalmente por Silvia Lorenzati https://twitter.com/profe_silvia y Analia Elizalde https://twitter.com/AnaliaElizalde

Aquí tenéis también el Diigo: https://groups.diigo.com/group/storytelling_construimos_historias

Creo que ampliar el concepto al Storytelling-Contamos Historias en general, no reduciéndolo al ámbito digital, es una idea estupenda porque además la mayoría somos docentes.

Si puedo aportar algo más (y cumplir parte de las actividades de esta UD), en este caso para describir mi red de aprendizaje más cercana sobre la LIJ, quiero citar a cuatro nombres con espacios en Internet relacionados, que para mí son fundamentales en mi investigación sobre LIJ e Internet y por lo tanto pueden aportar mucho en nuestro trabajo sobre la narración digital:

Ramón F. Llorens García, Director del área de literatura infantil (BLIJ) de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/bib/seccion/bibinfantil/. Compañero de departamento, director de mi tesis (en curso) y aun así, amigo.

Gemma Lluch, profesora de la Universidad de Valencia de la que ya he hablado en este blog, cuyo trabajo es referente principal para toda mi investigación http://www.gemmalluch.com/esp/

Pedro Cerrillo, catedrático de la Universidad de Castilla la Mancha y director del Centro de Estudios para la Promoción de la Lectura Infantil, el CEPLI, espacio central sobre las investigaciones de LIJ en español. http://www.uclm.es/cepli/v2/

Afanía, remix de: Utopía, Latvería, Libertonia, o Moocondo. 

Como ya he mencionado, los proyectos para “Afania” son muy interesantes. Me encanta la idea de trabajar en línea Online para una Utopía ya que además estas comunidades son internacionales, como vemos en el mapa de la nuestra:

https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=z_uRSovTcojE.kawlXwvT-NBE

No sé si Afania será la Latvería del Doctor Muerte, de todas maneras, a mí me gustaría renombrarla como Moocondo, Openfania o Freedonia, como la Libertonia de los Hermanos Marx:

https://www.youtube.com/watch?v=o1lkU7Ub3Sw

Nota I: Cualquier parecido del vídeo con la realidad es pura especulación…

Nota: Como la entrada es bastante larga, la dividiré en tres:

Moocondo, Digital Stoytelling ylas comunidades de aprendizaje. UD4.1

UD4.2 De la narración digital al transmedia y la e-literatura.

UD4.3 La narración gráfica, la animación y el remix en nuestra DS.